PTK Kelas 2 Semester 1

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS II MELALUI METODE DISKUSI KELOMPOK DI SDN ........................ KECAMATAN......................................KABUPATEN.................................

Oleh:

SDN ....................................... KECAMATAN........................................
KABUPTEN..................................................
PROVINSI.................................

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan :

“Untuk Kenaikan Pangkat dan Golongan”

Dengan Judul :

“PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS II MELALUI METODE DISKUSI KELOMPOK DI SDN ........................ KECAMATAN......................................KABUPATEN.................................”

PENULISAN PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: ..........................................

                             

Menyetujui: Kepala Sekolah  ............................................... NIP.

....................,  27 Okober , 2014 Penyusun ................................................... NIP.

LEMBARAN PUBLIKASI

Judul                             :  Peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia kelas II melalui metode diskusi kelompok di sdn .....................................................

Identitas Peneliti           :

Nama	:	....................................
Nip	:
Tempat, Tanggal Lagir	:	Tangerang,
Tempat Mengajar	:
Jumlah Pembelajaran	:	2 Siklus
Tempat, Tanggal Pelaksanaan	:	..................................................................
Periode Pnelitian	:	Tanggal   16  Oktober  2014, dan Tanggal  23  Oktober   2014.

                                                                                  .........................,  28  Oktober 2014

            Petugas Pustaka                                                          Peneliti

(  ........................................  .)                                                    ..........................................

NIP.                                                                            NIP. 

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melmpahkan rahmad-Nya, sehingga penyusunan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran ini dapat diselesaikan dengan baik.

Dalam penyusunan laporan ini, tentunya tidak terlepas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.Oleh karena itu pada kesempatan ini perlu saya sampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu baik secara spiritual maupun material hingga terselesaikannya laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini.

Peneliti menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, untuk itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pembaca untuk modal penulisan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi penulis di masa yang akan datang.

Peneliti berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu Guru khususnya untuk bahan kajian dalam peningkatan pembelajaran dan bagi dunia pendidikan umumnya untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Pasuruan,  Oktober 2014

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................      i

LEMBAR PENGESAHAN................................................................................     ii

LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………………    iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................    iv

DAFTAR ISI ......................................................................................................     v

BAB I       PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah .............................................................     1

B.     Rumusan Masalah  ......................................................................     2

C.     Tujuan Perbaikan.........................................................................     3

D.    Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ...............................     4

BAB II      KAJIAN PUSTAKA

A.    Pengertian Model Diskusi............................................................     5

B.     Tujuan Pemakaian Metode Diskusi ............................................     6

C.     Prosedur Pemakaian Metode Diskusi .........................................     6

D.    Pemahaman Konsep ....................................................................     7

BAB III    PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A.    Subyek Penelitian  ......................................................................     9

B.     Deskripsi per Siklus  ...................................................................   10

BAB IV    HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.    Deskripsi per Siklus  ...................................................................   14

B.     Pembahasan dari Setiap Siklus ...................................................   15

BAB V      KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT

A.    Kesimpulan  ................................................................................   16

B.     Saran  Tindak Lanjut ..................................................................   16

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................   17

LAMPIRAN-LAMPIRAN  .............................................................................   18

BAB I

PENDAHULUAN

A.          Latar Belakang Masalah

Salah satu tugas guru adalah mengajar, hal ini akan menyebabkan adanya tuntutan kepada setiap guru untuk menjawab pertanyaa tentang bagaimana seharusnya mengajar? Dengan kata lain setiap guru dituntut untuk memiliki kompetensi mengajar. Guru akan memiliki kompetensi mengajar jika guru paling tidak memiliki pemahaman dan penerapan secara teknis.

Berbicara mengenai keberhasilan dalam proses pembelajaran memang tidak ada habisnya, seorang guru yang sudah berupaya dalam melaksanakan proses belajar mengajar semaksimal mungkin mulai dari merencanakan pembelajaran sampai menilai hasil belajar terkadang tidak mendapatkan hasil yang maksimal seperti yang diharapkan. Dalam proses pembelajaran guru sering menemui masalah yaitu hasil belajar yang tidak sesuai dengan tujuan yang diharapkan sehingga guru berupaya untuk memperbaiki kinerja dengan cara memperbaiki pembelajarannya melalui Penelitian Tindakan Kelas (Wardhani, 2005).

Berdasarkan pengalaman peneliti dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia kelas II (mendeskripsikan benda) menunjukkan bahwa tingkat penguasaan secara klasikal siswa hanya 40%, hal tersebut sangat jauh jika dibandingkan dengan standar minimum yaitu 75%. Sehubungan dengan masalah tersebut peneliti ingin meningkatkan prestasi siswa-siswinya melalui kegiatan perbaikan pembelajaran.

Setiap guru pasti berharap anak didiknya memperoleh hasil yang optimal dalam belajarnya, namun keadaannya berbanding terbalik dengan yang diharapkan setelah melihat hasil ulangan siswa, hal ini disebabkan oleh:

-          Siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

-          Rendahnya tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan

-          Siswa terlihat pasif saat diskusi kelompok maupun diskusi kelas.

Setelah kegiatan pembelajaran selesai peneliti mengadakan diskusi dengan teman sejawat, hasil diskusi peneliti dengan teman sejawat, maka diketahui faktor penyebab rendahnya tingkat pemahaman siswa saat mendeskripsikan benda dalam pelajaran Bahasa Indonesia antara lain:

-          Guru tidak pernah memberikan umpan balik

-          Guru tidak pernah memberikan dorongan semangat berupa pujian kepada siswa

-          Siswa tidak pernah diberi kesempatan untuk bertanya

Terkait dengan melatar belakangi pembahasan di atas, maka penulis memilih judul “Peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas II melalui metode diskusi kelompok SDN Cileles Kecamatan Tigaraksa Kabupaten Tangerang.

B.           Rumusan Masalah

Berdasarkan penyebab masalah di atas maka rumusan masalah dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:

1.            Bagaimana penggunaan metode diskusi dalam peningkatan pemahaman siswa kelas II SDN..................... pada pelajaran Bahasa Indonesia?

2.            Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas II SDN..................... pada pelajaran Bahasa Indonesia?

C.          Tujuan Perbaikan

Dari tujuan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi, tidak hanya untuk menyampaikan informasi kepada para siswa, hal ini bertujuan untuk menyampaikan informasi antara lain terbentuknya kondisi yang menguntungkan bagi para siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Keterampilan-keterampilan proses yang dapat dikembangkan melalui metode diskusi antara lain, keterampilan pengamatan, keterampilan berkomunikasi dan keterampilan menafsirkan.

Dengan menggunakan metode diskusi, penelitian ini bertujuan untuk:

-          Mengembangkan keterampilan bertanya, berkomunikasi, menafsirkan menyimpulkan pada diri siswa.

-          Mengembangkan sifat positif terhadap sekolah. Para guru dan bidang studi yang dipelajari.

-          Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan konsep diri (self concept) yang lebih positif.

-          Meningkatkan keberhasilan siswa dalam mengemukakan pendapat.

D.          Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Hasil perbaikan pembelajaran diharapkan ajan sangat bermanfaat bagi pengelolaan pembelajaran, khususnya guru kelas II, yaitu penelitian tindakan kelas tentang peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak terutama:

1.      Bagi Kepala Sekolah

Penelitian ini akan dapat bermanfaat untuk tambahan bekal pengalaman sebagai pedoman lebih lanjut dalam mengambil kebijakan di sekolah dalam memberikan bimbingan mengajar kepada guru kelas II dan pengembangan lebih lanjut.

2.      Bagi Guru

Hasil penelitian ini dapatnya bermanfaat dalam menambah khasanah keilmuannya, sehingga semakin luas wawasan kependidikan dan bertambah wawasan berfikir inovatif dan kreatif dalam pendidikan ke depan. Terutama dalam memperkaya bekal berimprovisasi dalam pembelajaran yang penuh kreatif yang pada akhirnya akan menyebangkan bagi anak dalam pembelajaran lebih lanjut.

3.      Bagi Siswa

Metode diskusi kelompok ini dapat memberi motivasi belajar yang lebih baik, lebih aktif falam belajar serta memberikan pengalaman bagi siswa

4.      Bagi Sekolah

Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah itu sendiri dalam rangka perbaikan pembelajara.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A.          Pengertian Metode Diskusi

Metode ini sering digunakan dalam pembelajaran kelompok atau kerja kelompok yang didalamnya melibatkan beberapa orang siswa untuk menyelesaikan pekerjaan atau tugas atau permasalahan. Sering pula metode ini disebut sebagai salah satu metode yang menggunakan pendekatan keterampilan proses. Metode mengajar diskusi merupakan cara mengajar yang dalam pembahasan dan penyajian materinya melalui suatu problema atau pertanyaan yang harus diselesaikan berdasarkan pendapat atau keputusan secara bersama. Kegiatan diskusi dapat dilaksanakan dalam kelompok kecil (3-7 peserta), kelompok sedang (8-12 peserta), kelompok besar (13-40 peserta) ataupun diskusi kelas.Diskusi pada kelompok kecil lebih efektif disbanding dengan kelompok besar dan kelas. Kegiatan diskusi dipimpin oleh seorang ketua atau moderator untuk mengatur pembicaraan cara mencapai target.

Girlstrap dan martin (1975:15) mengemukakan bahwa metode diskusi merupakan suatu kegiatan sejauh orang membicarakan secara bersama-sama melalui tukar pendapat suatu topic atau maslaah untuk mencari jawaban berdasarkan semua fakta yang memungkinkan.

Metode diskusi juga diartikan sebagai suatu cara penguasaan isi pelajaran melalui wahana tukar pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh guna memecahkan suatu masalah. (Depdikbud, 1986:19).

Berdasarkan uraian di atas, metode diskusi dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan belajar mengajar yang membicarakan suatu topik atau masalah yang dilakukan oleh dua orang atau lebih, dimana orang - orang yang berbicara memiliki perhatian yang sama terhadap topik atau masalah yang menjadi pokok pembicaraan sehingga mendapat berbagai alternative jawaban terhadap topik atau maslah yang didiskusikan.

B.           Tujuan Pemakaian Metode Diskusi

Tujuan pemakaian metode diskusi adalah sebagai berikut:

a.    Mengembangkan keterampilan bertanya, berkomunikasi, menafsirkan dan menyimpulkan pada diri siswa.

b.    Mengembangkan sikap positif terhadap sekolah, guru dan bidang studi yang dipelajari.

c.    Mengembangkan kemampuan memecahkan maslah dan konsep diri yang lebih positif.

d.   Meningkatkan keberhasilan siswa dalam mengemukakan pendapat.

e.    Mengembangkan sikap terhadap isu-isu.

C.          Prosedur Pemakaian Metode Diskusi

Prosedur pemakaian metode diskusi secara umum terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu tahapan sebelum pertemuan, selama pertemuan dan setelah pertemuan.

a.      Tahapan Sebelum Pertemuan

Kegiatan yang harus dilaksanakan pada tahapan ini adalah:

1.      Pemilihan topic diskusi yaitu suatu kegiatan yang dimaksudkan untuk menentukan topic diskusi untuk melakukannya guru atau siswa menggunakan tujuan yang ingin dicapai serta minat dan latar belakang siswa sebagai kriteria.

2.      Membuat rancangan garis besar diskusi yang akan dilaksanakan

3.      Menentukan diskusi yang akan dilaksanakan

4.      Mengorganisasikan para siswa dan informasi kelas sesuai dengan jenis diskusi

b.      Tahapan Selama Pertemuan

Selama pertemuan diskusi dilaksanakan, kegiatan yang harus dilaksanakan oleh guru dan siswa adalah:

1.      Guru memberikan penjelasan tentang tujuan diskusi, topik diskusi dan kegiatan diskusi yang akan dilakukan.

2.      Para siswa dan guru melaksanakan kegiatan diskusi

3.      Pelaporan dan penyimpulan hasil diskusi oleh siswa bersama guru

4.      Pencatatan hasil diskusi oleh siswa

c.    Tahapan Setelah Pertemuan

1.      Membuat catatan tentagn gagasan-gagasan yang belum ditanggapi dan kesulitan yang timbul selama diskusi.

2.      Mengevaluasi diskusi dari berbagai dimensi dan mengumpulkan evaluasi dari para siswa serta lembaran komentar.

D.          Pemahaman Konsep

Menurut Rosser (dalam Dahar, 1989:80), konsep adalah suatu Abstraksi yang mewakili satu kelas objek, kejadian, kegiatan atau hubungan yang memiliki atribut yang sama. Konsep merupakan abstraksi yang berdasarkan pengalaman. Bell (1995) dalam Nono Sutarno (2007) memberikan batasan konsep dalam dua dimensi.Dimensi pertama menyatakan konsep sebagai kontruk mental dari seorang yang ditandai oleh satu atau lebih kata menyatakan konsep khusus. Dimensi kedua menyatakan konsep sebagai pengertian yang diterima secara social.Pendidikan di sekolah diarahkan untuk belajar konsep dan struktur pengetahuan yang saling berhubungan menjadi konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang terorganisir.

Konsep juga dapat didefinisikan dengan bermacam-macam rumusan yang berbeda dan tentunya antara definisi yang satu dengan definisi yang lain tidak identic. Sebagai contoh: konsep adalah kumpulan stimulus (benda, peristiwa, dll)yang mempunyai ciri sama.

Dari uraian tentang definisi konsep tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk menguasai konsep seseorang harus mampu membedakan antara benda yang satu dengan benda yang lain, peristiwa yang satu dengan yang lainnya. Seperti yang dikemukakan oleh Gagne (1984) kemampuan membedakan merupakan prasyarat untuk mempelajari konsep.

Betapa pentingnya memahami konsep bagi kita dapat dilihat dari dicantumkannya pemahaman dan penerapan konsep di dalam setiap jenjang strata pendidikan.Seperti yang dikatakan oleh Briggs, Gagne, dan Wagner (1988) konsep adalah kemampuan yang memungkinkan manusia dapat berbuat sesuatu. Ini dapat  diartikan bahwa tanpa menguasai konsep bidang studi tertentu, manusia tidak akan dapat berbuat banyak, dan mungkin kelangsungan hidupnya akan terganggu.

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A.          Subjek Penelitian

1.      Lokasi Penelitian

Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian adalah SDN...........................  Kecamatan................ Kabupaten......................

2.      Waktu Penelitian

Waktu yang digunakan peneliti dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus, yaitu pada tanggal 16 Oktober 2014 (Siklus 1) dan 23 Oktober 2014 (Siklus 2).

3.      Mata Pelajaran

Mata pelajaran yang diteliti adalah Bahasa Indonesia dengan pokok bahasan Mendeskripsikan benda, Kelas II Semester I SDN........................ Tahun pelajaran 2014/2015.

4.      Jumlah Siswa

Jumlah siswa SDN...................  Kelas II berjumlah 25 siswa, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.

5.      Karakteristik Siswa

Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarga kurang mampu, pendidikan orang tua pada aumumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD), hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah).

B.           Deskripsi Per Siklus

Kegiatan merancangkan melaksanaknakan perbaikan pembelajaran melalui tindakan kelas ini dilaksanakan 2 siklus untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dimana masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: Planning (perencanaan), Acting (pelaksanaan), Observing (pengamatan), dan Reflecting (refleksi). Keempat fase tersebut merupakan satu siklus dalam sebuah penelitian tindakan kelas yang digambarkan dengan menggunakan spiral seperti gambar 3.1.

Rencana

Refleksi

Tindakan/Observasi

Tindakan/Observasi

Refleksi

Perbaikan Rencana

Perbaikan Rencana

 

Gambar 3.1 Spiral Penelitian Tindakan Kelas Model Hopkins

Gambar 3.1 dapat terlihat bahwa Pelaksanaan siklus dalam penelitian tindakan kelas ini dapat akan terus berputar dan berlanjut hingga tujuan penelitian tercapai. Penelitian ini dibatasi dalam 2 siklus dengan rincian siklus 1 merupakan siklus yang harus dilakukan oleh peneliti. Siklus 2 dilakukan dengan asumsi apabila siklus 1 tidak berhasil, maka akan diperbaiki pada siklus 2. Apabila pada siklus 1 sudah berhasil, maka siklus 2 dilaksanakan sebagai pemantapan dari siklus 1.Pemantapan ini bertujuan sebagai penguatan hasil siklus 1.

Siklus 1

a.      Planning (perencanaan)

-          Menyusun perbaikan pembelajaran

-          Menyiapkan gambar binatang

-          Menyusun instrument observasi

-          Menyusun instrument penelitian

b.      Acting (pelaksanaan)

-          Siswa diajak menyanyi lagu “Anjing Kecil”

-          Guru menanyakan binatang yang dimiliki siswa dirumah

-          Guru memberikan contoh mendeskripsikan benda, binatang atau tumbuhan.

-          Tiap-tiap kelompok mendeskripsikan (membuat tebakan) benda, binatang atau tumbuhan secara rinci berdasarkan ciri-cirinya.

-          Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya

-          Siswa mengerjakan lembar kerja

-          Pembahasan lembar kerja

c.       Observasing (observasi/pengamatan)

Hal yang diamati oleh peneliti saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung antara lain:

-          Pemahaman siswa tentang mendeskripsikan benda

-          Keaktifan siswa dalam diskusi kelompok

-          Kekompakkan siswa dalam diskusi kelompok

-          Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas

d.      Reflecting (refleksi)

Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas pada siklus 1 telah dicapai siswa sesuai harapan peneliti sehingga penelitian ini dapat dihentikan akat tetapi peneliti menemukan bahwa:

-          Pemahaman siswa tentang cara mendeskripsikan benda masih kurang

-          Keaktifan siswa masih kurang

-          Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas masih kurang

Oleh karena itu peneliti melakukan PTK lagi pada siklus ke 2.

Siklus 2

a.      Planning (perencanaan)

-          Menyusun Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) 

-          Menyiapkan gambar binatang dan tumbuhan

-          Menyusun instrument observasi

-          Menyusun instrument penelitian

b.      Acting (pelaksanaan)

-          Siswa diajak menyanyi lagu “Lihat Kebunku”

-          Guru menanyakan bmacam-macam bunga dan binatang yang dimiliki siswa

-          Siswa mengamati macam-macam bunga dan binatang yang ada di lingkungan sekolah

-          Siswa mendeskripiskan bunga yang dipegang guru

-          Guru membagi siswa menjadi 9 kelompok

-          Tiap-tiap kelompok mendeskripsikan benda, binatang dan tumbuhan yang telah diamati secara rinci berdasarkan ciri-cirinya.

-          Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas

-          Siswa mengerjakan lembar kerja

-          Pembahasan lembar kerja

c.       Observasing (observasi/pengamatan)

Hal-hal yang diamati oleh peneliti saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung antara lain:

-          Pemahaman siswa tentang mendeskripsikan benda

-          Keaktifan siswa dalam diskusi kelompok

-          Kekompakkan siswa dalam diskusi kelompok

-          Keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas

d.      Reflecting (refleksi)

Pada siklus 2 peneliti berharap bahwa hasil yang telah dicapai oleh siswa sesuai harapan peneliti akan melakukan penelitian sehingga penelitian dapat dihentikan karena siswa telah berhasil:

-          Menguasai konsep tentang cara mendeskripsikan benda

-          Menciptakan kekompakkan dalam diskusi kelompok

-          Siswa sudah aktif dan serius dalam mengerjakan tugas

-          Nilai rata-rata 82,2

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.          Deskripsi per Siklus

Di bawah ini disajikan tabel yang menggambarkan hasil pembelajaran Bahasa Indonesia kelas II tentang mendeskripsikan benda dan kemajuan yang dicapai dalam perbaikan pembelajaran siklus 1 dan siklus 2.

No	Nama Siswa	Nilai sebelum perbaikan	Nilai perbaikan siklus 1	Nilai perbaikan siklus 2
1	MUHAMAD RASYA	30	50	60
2	M. NADZILA H. R	30	50	70
3	MULAN APRILLIANTI	40	50	80
4	NARINDI UTAMI	20	35	60
5	NURLITA RAMAHANI	50	60	75
6	PUTRI HABIBAH	50	50	80
7	RIKI RIKARDO	55	65	80
8	SINTA KOMALA SARI	45	50	80
9	SITI NAZLATULLAILA	55	65	90
10	SITI NURPALAH	45	45	75
11	SUPIANI	70	70	100
12	SURYA	70	75	100
13	TEGAR FIRMANSYAH	35	40	60
14	YAHYA ALDIYANSYAH	40	70	80
15	YUNENGSIH	40	60	70
16	ZEWICHA NINGMAS	85	90	95
17	SALSA PUTRI	40	70	70
18	AZRUL KHUZAIM	45	45	75
19	KHALASHA NURYADI	50	60	80
20	REY NUR KHIDAYAT	70	70	100
21	NUR MUAMAD ROYAN B	35	40	60
22	AZAHRI SETIAWAN P	40	70	80
23	SYAHRA AZMINAFRIZIAH	40	60	70
24	SITI NUR KHALIPAH	85	90	95
25	M. KAMALUZIN	40	70	70
	Jumlah	1205	1500	1955
	Rata-rata	48,2	60	78,2

Pada tabel di atas diketahui bahwa nilai rata-rata sebelum perbaikan 48,2 berarti masih jauh dari hasil yang diharapkan. Dengan kata lain penelitian belum berhasil dalam melaksanakan pembelajarannya di kelas, oleh karena ini peneliti mengadakan penelitian di kelasnya dengan bantuan teman sejawat kemudian melaksanakan perbaikan pada siklus 1 sudah ada peningkatan dengan nilai rata-rata 60. Namun dengan nilai rata-rata itu masih dirasakan bagi peneliti belum memuaskan karena masih ada beberapa siswa yang nilaianya dibawah  KKM. Karena peneliti melakukan perbaikan pembelajaran lagi pada siklus 2 sudah lebih banyak mengalami peningkatan pada siklus 1 dan nilai rata-rata 78,2.

B.           Pembahasan Setiap Siklus

Dari tabel tersebut dapat diketahui sebelum perbaikan pembelajaran nilai siswa sangat rendah dengan nilai 48,2 setelah diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus 1 nilai rata-rata meningkat menjadi 60 tetapi peneliti masih ingin nilai yang lebih baik lagi yang sesuai dengan harapan. Akhirnya peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus 2 dan dari siklus 2 ini diperoleh nilai jauh diatas standart dan sesuai, dengan nilai rata-rata 78,2, maka peneliti segera menghentikan penelitiannya.

Peningkatan hasil belajar mulai dari sebelum perbaikan, peningkatan pada siklus 1 dan perbaikan pada siklus 2 tidak lepas dari bantuan teman sejawat yang telah memberi bimbingan sehingga peneliti menggunaka strategi pembelajaran yang diaplikasi dengan kehidupan sehari-hari dan menggunakan metode diskusi serta memberikan kesempatan bertanya kepada siswa, dengan demikian siswa lebih mudah untuk memahami materi yang diajarkan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1        Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan selama 2 siklus, maka dapat diambil beberapa kesimpulan diantaranya sebagai berikut:

a.       Dengan menggunakan strategi pembelajaran yang diaplikasikan dengan kehidupan sehari-hari dapat memudahkan siswa untuk memahami dan menerima materi yang diajarkan.

b.      Dengan metode diskusi kelompok siswa lebih bersemangat dan dapat berperan aktif dalam kelas

c.       Penggunaan system PAKEM dalam pembelajaran dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa merasa senang terhadap pelajaran yang kaitannya dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

5.2        Saran

Untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami dan menguasai pelajaran hendaknya guru harus mampu memilih dan menerapkan strategi mengajar yang tepat dan menyenangkan agar siswa lebih tertarik sehingga pelajaran akan mudah diserap dan dipahami dengan baik dan yang lebih penting tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

DAFTAR PUSTAKA

Girlstrap dan martin.(1975). Metide Pembelajaran. Boston: Allyn & Bacon

Lorong, Jhonny dan Asy Ari. 2003. Bahasa Indonesia Bahasaku 2a. Semarang: Aneka Ilmu

Mudjiono.(1986). Kapita Selekta Metode-metode Mengajar. Jakarta: Depdikbud.

Sutarno, nano.(2007) Pengertian Pemahaman Konsep. Jakarta: Pustaka Jaya.

Rosser.91989). Pemahaman Konsep. Boston: Allyn & Bacon.

Tim Komunikatif. (2002). Aku Bangga Bahasa Indonesia 2a. Semarang:Aneka Ilmu.

Lampiran 1

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1

Mata Pelajaran          :     Bahasa Indonesia

Kelas/Semester          :     II/I

Alokasi Waktu           :     2 x 35 menit

Hari / Tanggal           :     Jum’at, 16 Oktober 2014

A.          STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dan cerita.

B.           KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan tumbuhan dan binatang di sekitar kita sesuai ciri-cirinya dalam menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain.

C.          INDIKATOR

Mendeskripsikan ciri-ciri bendah oleh seseorang teman kemudian ditebak.

D.          TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat mendeskripsikan benda.

E.           TUJUAN PERBAIKAN

1.      Siswa mendiskusikan ciri-ciri binatang atau tumbuhan dan mampu menyimpulkan

2.      Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri benda.

F.           MATERI POKOK

Mendeskripsikan benda

G.          METODE PEMBELAJARAN

1.      Ceramah

2.      Tanya jawab

3.      Diskusi kelompok

4.      Penugasan

H.          LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

a.      Kegiatan Awal (15 menit)

1.      Guru mengucapkan salam.

2.      Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan diskusi.

3.      Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa.

“Bentukku bulat, dalam tubuhku banyak bijinya, kalau dibelah warnaku merah dan banyak airnya, siapakah aku?”

b.      Kegiatan Inti (45 menit)

1.      Tiap kelompok diajak keluar mengamati tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah

2.      Dengan membaca petunjuk LKS siswa melakukan diskusi dan pengamatan

3.      Tiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan dan binatang secara rinci dengan kalimat runtut

4.      Siswa menuliskan hasil diskusi pada lembar pengamatan

5.      Perwakilan kelompok melaporkan hasilnya di depan kelas

6.      Guru memberikan tes akhir siklus 1

c.       Kegiatan Akhir (10 menit)

1.      Guru melakukan evaluasi dan refleksi

2.      Tindak lanjut (pemberian PR).

I.             SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a.       Sumber

1.      Harianto, 2004 Buku Bahasa Indonesia kelas II.

2.      Buku lain yang relevan dengan materi.

3.      Kurikulum KTSP kelas II 

b.      Media Pembelajaran

-          Gambar poster hewan

J.            PENILAIAN

1.      Awal            :           -

2.      Proses           :           Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan.

3.      `Akhir           :           Tes tulis (terlampir)

                              

Teman Sejawat …………………………… NIP.

............,  16 Oktober 2014 Guru Kelas ...................................... NIP

Lampiran 2

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1

Mata Pelajaran          :     Bahasa Indonesia

Kelas/Semester          :     II/I

Alokasi Waktu           :     2 x 35 menit

Hari / Tanggal           :     Jum’at, 16 Oktober 201

A.          STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dan cerita.

B.           KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan tumbuhan dan binatang di sekitar kita sesuai ciri-cirinya dalam menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain.

C.          INDIKATOR

Mendeskripsikan ciri-ciri bendah oleh seseorang teman kemudian ditebak.

D.          TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat mendeskripsikan benda.

E.           TUJUAN PERBAIKAN

1.      Siswa mendiskusikan ciri-ciri binatang atau tumbuhan dan mampu menyimpulkan

2.      Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri benda.

F.           MATERI POKOK

Mendeskripsikan benda

G.          METODE PEMBELAJARAN

1.      Ceramah

2.      Tanya jawab

3.      Diskusi kelompok

4.      Penugasan

H.          LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

a.      Kegiatan Awal (15 menit)

1.      Guru mengucapkan salam.

2.      Siswa diajak menyanyikan lagu “Kucingku”

b.      Kegiatan Inti (45 menit)

1.      Siswa diajak keluar untuk mengamati macam-macam benda dan binatang yang ada di lingkungan sekolah.

2.      Siswa mendeskripsikan binatang yang dilihat dilingkungan sekolah.

3.      Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

4.      Tiap-tiap kelompok mendeskripsikan benda dan tumbuhan atau binatang yang telah diamati secara rinci berdasarkan ciri-cirinya.

5.      Perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

6.      Siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa.

c.       Kegiatan Akhir (10 menit)

1.      Guru melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran

2.      Tindak lanjut (pemberian PR).

3.      Guru menutup pelajaran dengan salam

I.             SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a.       Sumber

1.      Harianto, 2004 Buku Bahasa Indonesia kelas II.

2.      Buku lain yang relevan dengan materi.

3.      Kurikulum KTSP kelas II 

b.      Media Pembelajaran

-          Gambar poster hewan

-          Gambar poster tumbuh-tumbuhan

J.            PENILAIAN

4.      Awal            :           -

5.      Proses           :          Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab    pertanyaan dan memberikan tanggapan.

6.      Akhir            :           Tes tulis (terlampir)

                                                                                                        

                          

Teman Sejawat …………………………… NIP.

.....................,  16 Oktober 2014 Guru Kelas ...................................... NIP..